Aula invertida en la educación superior en el área de la salud: Una revisión sistemática de la bibliografía
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18422330Palabras clave:
educación superior en salud, aprendizaje autónomo, rendimiento académico, habilidades clínicas, Aula invertidaResumen
El presente estudio se planteó como objetivo general analizar los beneficios, desafíos, tendencias y recomendaciones reportadas en la literatura científica reciente sobre la implementación del aula invertida en la educación superior en salud. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de la bibliografía bajo el enfoque cualitativo interpretativo, utilizando el método PRISMA como guía metodológica. El corpus final estuvo compuesto por 27 estudios empíricos publicados entre 2021 y 2025, seleccionados según criterios de pertinencia temática, acceso completo y enfoque metodológico. Los hallazgos evidenciaron tres grandes beneficios del modelo: (i) fortalecimiento del aprendizaje autónomo, al fomentar la autorregulación y la gestión independiente del conocimiento; (ii) mejora en el rendimiento académico, con diferencias estadísticamente significativas en diversas evaluaciones respecto al modelo tradicional; y (iii) desarrollo de habilidades clínicas, particularmente en contextos de simulación, resolución de casos y práctica autónoma. No obstante, también se identificaron desafíos estructurales como la falta de capacitación docente, limitaciones tecnológicas, carencias evaluativas y resistencia institucional. En conclusión, el aula invertida representa una estra-tegia pedagógica efectiva para el desarrollo de competencias clave en salud, pero la efectividad en su implementación requiere un rediseño curricular progresivo, formación docente integral y adaptación flexible a los contextos disciplinares y tecnológicos de cada institución.
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