Limitaciones en el instrumento de evaluación de las teorías implícitas: una aproximación crítica al constructivismo

Resumen

Estudios en torno a las teorías implícitas dan por sentado que el modelo de evaluación es válido cuando no existen análisis estadísticos que lo confirmen. El propósito de este estudio es evaluar la validez y fiabilidad del Cuestionario de Dilemas de las Teorías Implícitas (CDTI) propuesto inicialmente por Martín et al. (2004) con 18 ítems, luego reducido a 12 ítems (Vilanova et al., 2007) y por último a 10 ítems (Basilisa et al., 2014). El instrumento de 10 ítems se aplicó a 474 estudiantes de la Universidad Nacional de Educación UNAE en Azogues, Ecuador. Para medir la validez de factores propuestos por la teoría se emplearon los métodos de máxima verosimilitud, mínimos cuadrados no ponderados y la estimación bayesiana. Como resultado, se advirtió que el cuestionario no es robusto ni confiable, lo cual pone en entredicho al modelo de las teorías implícitas. El análisis por ítems demuestra que la UNAE enseña a los futuros docentes a adoptar concepciones constructivistas, mayormente en los aspectos cognitivos y curriculares, no tanto en los de evaluación. Se discute la debilidad del instrumento y se plantea una alternativa mucho más apegada al comportamiento de las variables en la formulación del cuestionario y la búsqueda de factores explicativos al problema de la educación, así como la revisión de posturas paradójicas en el seno de la educación ecuatoriana, más allá de la ideología constructivista.