Limitaciones en el instrumento de evaluación de las teorías implícitas: una aproximación crítica al constructivismo

Autores/as

  • Oscar Ojeda-Guamán Maestría en Educación con mención en Desarrollo del Pensamiento de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Cuenca
  • Patricio Cabrera-Tenecela Asesoría en Investigación Académica (AiA) de Cabrera y Andrade Cía. Ltda.

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.4960709

Palabras clave:

constructivismo, teorías implícitas, cuestionario de dilemas, subjetivismo

Resumen

Estudios en torno a las teorías implícitas dan por sentado que el modelo de evaluación es válido cuando no existen análisis estadísticos que lo confirmen. El propósito de este estudio es evaluar la validez y fiabilidad del Cuestionario de Dilemas de las Teorías Implícitas (CDTI) propuesto inicialmente por Martín et al. (2004) con 18 ítems, luego reducido a 12 ítems (Vilanova et al., 2007) y por último a 10 ítems (Basilisa et al., 2014). El instrumento de 10 ítems se aplicó a 474 estudiantes de la Universidad Nacional de Educación UNAE en Azogues, Ecuador. Para medir la validez de factores propuestos por la teoría se emplearon los métodos de máxima verosimilitud, mínimos cuadrados no ponderados y la estimación bayesiana. Como resultado, se advirtió que el cuestionario no es robusto ni confiable, lo cual pone en entredicho al modelo de las teorías implícitas. El análisis por ítems demuestra que la UNAE enseña a los futuros docentes a adoptar concepciones constructivistas, mayormente en los aspectos cognitivos y curriculares, no tanto en los de evaluación. Se discute la debilidad del instrumento y se plantea una alternativa mucho más apegada al comportamiento de las variables en la formulación del cuestionario y la búsqueda de factores explicativos al problema de la educación, así como la revisión de posturas paradójicas en el seno de la educación ecuatoriana, más allá de la ideología constructivista.

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Biografía del autor/a

Oscar Ojeda-Guamán, Maestría en Educación con mención en Desarrollo del Pensamiento de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Cuenca

Orcid

Oscar Ojeda, ecuatoriano, pertenece  a la cultura  Cañari de la provincia de Cañar, del cantón Cañar, es un educador comprometido  con la innovación, creatividad y pensamiento crítico por más de 20 años. Magister en Desarrollo del Pensamiento;  Licenciado    en    Ciencias   de la Educación. Cuenta con formación profesionalizante en la Universidad José Barona de la Habana Cuba y en el Instituto Alberto Merani, Bogotá/Colombia. Es miembro de la Sociedad de Autores y Compositores del Ecuador y de la Unión Nacional de Periodistas Núcleo del Cañar.

Patricio Cabrera-Tenecela, Asesoría en Investigación Académica (AiA) de Cabrera y Andrade Cía. Ltda.

Orcid

Investigador afiliado a la consultora Cabrera y Andrade Cía. Ltda. ofrece servicios profesionales a diversas universidades como técnico de investigación, aplicando metodologías para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Su trabajo abarca múltiples áreas, incluyendo filosofía, sociología y educación. Posee dos licenciaturas en Ciencias de la Educación, con especialización en filosofía, sociología y economía, además de una licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa de la Universidad de Cuenca. Adicionalmente, cuenta con una maestría en Investigación Integrativa otorgada por la MMREM en México.

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Publicado

2021-06-04

Cómo citar

Ojeda-Guamán, O., & Cabrera-Tenecela, P. . (2021). Limitaciones en el instrumento de evaluación de las teorías implícitas: una aproximación crítica al constructivismo. South American Research Journal, 1(1), 29–39. https://doi.org/10.5281/zenodo.4960709

Número

Sección

Artículos