South American Research Journal

Correlaciones entre las competencias digitales docentes y el comportamiento móvil del estudiantado: un análisis emparejado

2025-10-01T18:18:48+00:00

El presente estudio explora la relación entre las competencias digitales de los docentes y el uso problemático del teléfono móvil entre estudiantes adolescentes, específicamente en relación con la nomofobia, definida como el miedo irracional a estar sin acceso al celular. A través de un diseño relacional, se analizó una base de datos emparejada que incluyó respuestas de 642 docentes y 642 estudiantes de instituciones educativas públicas ecuatorianas. Los resultados revelaron que las competencias digitales docentes están asociadas significativamente con diversas manifestaciones de nomofobia entre el estudiantado. Se observó que el uso adecuado de plataformas educativas estructuradas por parte de los docentes, como Moodle, tiende a reducir problemas relacionados con el uso excesivo del móvil en los estudiantes. Además, los patrones identificados varían según el nivel educativo, mostrando que en etapas tempranas prevalece el uso social del móvil, mientras que, en niveles superiores, el celular se convierte en un medio para afrontar el estrés académico. Estos hallazgos destacan la importancia de fortalecer la formación docente no solo en aspectos técnicos, sino también en la gestión crítica y pedagógica de las tecnologías digitales, con el fin de mejorar la calidad educativa y el bienestar integral de los estudiantes.

Aula invertida en la educación superior en el área de la salud: Una revisión sistemática de la bibliografía

2026-01-06T14:51:24+00:00

El presente estudio se planteó como objetivo general analizar los beneficios, desafíos, tendencias y recomendaciones reportadas en la literatura científica reciente sobre la implementación del aula invertida en la educación superior en salud. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de la bibliografía bajo el enfoque cualitativo interpretativo, utilizando el método PRISMA como guía metodológica. El corpus final estuvo compuesto por 27 estudios empíricos publicados entre 2021 y 2025, seleccionados según criterios de pertinencia temática, acceso completo y enfoque metodológico. Los hallazgos evidenciaron tres grandes beneficios del modelo: (i) fortalecimiento del aprendizaje autónomo, al fomentar la autorregulación y la gestión independiente del conocimiento; (ii) mejora en el rendimiento académico, con diferencias estadísticamente significativas en diversas evaluaciones respecto al modelo tradicional; y (iii) desarrollo de habilidades clínicas, particularmente en contextos de simulación, resolución de casos y práctica autónoma. No obstante, también se identificaron desafíos estructurales como la falta de capacitación docente, limitaciones tecnológicas, carencias evaluativas y resistencia institucional. En conclusión, el aula invertida representa una estra-tegia pedagógica efectiva para el desarrollo de competencias clave en salud, pero la efectividad en su implementación requiere un rediseño curricular progresivo, formación docente integral y adaptación flexible a los contextos disciplinares y tecnológicos de cada institución.

El tecnólogo de tercer nivel en contextos latinoamericanos: análisis de inserción laboral, valoración institucional y competencias (Revisión integradora 2022–2025)

2026-01-06T15:40:00+00:00

El presente trabajo analiza el posicionamiento del tecnólogo de tercer nivel en los países representados en el corpus 2022–2025, considerando un contexto regional marcado por transformaciones productivas, digitalización acelerada y expansión de la formación tecnológica superior. La revisión integra evidencia reciente sobre tres dimensiones críticas para este nivel formativo: inserción laboral del tecnólogo, valoración institucional que recibe dentro de los sistemas de educación superior y desarrollo de competencias técnicas, digitales y transversales asociadas a su desempeño profesional. El objetivo consiste en examinar de manera comparada patrones, avances y tensiones identificados en la literatura empírica reciente. Metodológicamente, se realizó una revisión integradora que adaptó elementos centrales de PRISMA para ordenar la identificación, cribado y selección de los documentos. Se aplicaron criterios de inclusión centrados en estudios empíricos publicados entre 2022 y 2025, obteniéndose un corpus final de doce artículos analizados mediante organización temática. Los resultados evidencian avances en la inserción laboral del tecnólogo en sectores tecnificados, junto con brechas persistentes en la transición al empleo formal. Asimismo, muestran una valoración institucional heterogénea influida por marcos regulatorios, imaginarios sociales y diferencias estructurales entre países. En cuanto a competencias, se identifican discrepancias entre las habilidades declaradas en los currículos, las percibidas por estudiantes y egresados y las requeridas por los sectores productivos. La síntesis analítica revela que estas dimensiones se articulan de forma interdependiente y están condicionadas por factores estructurales y educativos. Se concluye que el posicionamiento del tecnólogo depende de dinámicas institucionales y productivas diferenciadas, lo que demanda interpretaciones contextualizadas y abre oportunidades para fortalecer la pertinencia y visibilidad de este nivel formativo en la región.